1.结合注释、插图，试着说说每句诗的意思；再和同桌相互说说。
2.指名说说诗句的意思，学生相互讨论补充，教师在大家都困惑的地方适当指导。
预设指导：我们来看第一行诗，诗人重叠使用了“山”和“楼”，怎样准确灵活地说诗句的意思呢？我们可以借助插图。你看到了怎样的青山？，连绵起伏、重重叠叠“楼”就指近处这些“亭台楼阁”，“楼外楼”说明亭台楼阁怎么样？，多，一座连着一座。“元”，这里同“原”，是本来的意思。“无忘”就是“不要忘记”的意思。
3.小结：同学们结合注释、插图，大致理解了这两首诗写了什么内容。但这两首诗到底想要表达怎样的思想感情呢？
【设计意图】在理解古诗内容的过程中，放手让学生自己学习，在他们有真实困难、疑问时，再相机教方法才有意义和价值。同时引导学生灵活地、变通地说诗句的意思。
板块三：结合资料，体会情感
，一学习《题临安邸》
1.四年级我们学过了“提问”的阅读策略，对林升的《题临安邸》你有什么问题吗？先自己思考，再和同学交流交流。
2. 预设问题：
，1杭州西湖那么美，有歌舞不是很好吗？作者为什么要问西湖歌舞什么时候才能停止呢？
，2我预习时查阅了资料，当时，北宋已经灭亡了，金人把皇帝都押走了，这里还有“游人”吗？“游人”是不是有其它的意思呢？
，3我也接着这儿问，很难闻的东西才用“熏”，这儿为什么说暖洋洋的风把游人熏醉了呢？
，4杭州是南宋的都城，汴州是北宋的都城，为什么那些人简直把杭州当作汴州了呢？
3. 结合资料，细读品味
师：古人说：“学贵有疑”，你们在读诗的时候，进行了深入地思考，提出了很有价值的问题。非常好。想要解决你们提出来的问题，有一个好方法，那就是要了解当时的历史背景。老师给你们准备了资料，小声地读一读。
，1你从资料中获得了哪些信息？
，2结合资料，同学们从这行诗句中提的问题能解决了吗？“游人”特指哪些人？这里的“暖风”既指自然界的春风，还指什么？
，3这样不思救国却纸醉金迷的奢侈之风当然要用“熏”了！在这样的社会风气下他们简直把杭州当作汴州。关于汴州，结合资料了解一下，小声读一读。
，4出示陆游诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：广大的老百姓在哪儿呢？他们生活得又怎样呢？我们一起来看看同为南宋诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，也许就能知道当时老百姓生活状况是怎样的？
A.自己读。请生读。
B.情境读——
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”多么秀美壮阔的国土啊！可它已经沦陷在金人的铁蹄之下，老百姓们的生活是怎样的？——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年；
盼啊，望啊，一年过去了，老百姓盼到的是——山外青山楼外楼……直把杭州作汴州；
十年过去了，老百姓盼来的还是——山外青山楼外楼……直把杭州作汴州；
泪流干了，眼望穿了，可统治者、王师们还在——山外青山楼外楼……直把杭州作汴州。
，5体会情感
师：林升面对朝廷的军队、南宋的统治者忘记了国家正处于危难之中，忘记了黎明百姓生活在水深火热之中，只知道苟且偷安、醉生梦死，心情一定是怎样的？
师：悲愤也好，忧虑也罢，都是因为他对“这土地爱得深沉”，所以情不自禁地喊出——，读西湖歌舞几时休？
4.小结过渡：一句诘问，既是满腔爱国热情的呼唤，也是诗人悲天悯人情怀的呐喊。他唤醒了这些荒淫腐败的权贵了吗？
，二学习《示儿》
1. 请生读《示儿》。
2. 找出诗中哪一个字直接表达了诗人的情感。
3. 读中悟情
，1是啊，陆游六十八岁就在期盼的“王师北定中原日”直到他八十五岁
临死之前都 “不见九州同”，你说，他怎能不悲呢！，板书：悲痛
，2请生读一、二两行。
，3诗人虽然悲痛，但并没有绝望，深深的爱国情让他坚信
——国家终有一天会统一
——朝廷的军队终有一天会打胜仗
，4陆游渴望祖国统一的情怀至死不渝，他把看到祖国统一的希望寄托于
子孙后代，他说——，生读诗句，板书：渴望
，5他把祖国的统一作为生命最后的遗愿，这是怎样热烈、真挚的爱国情
啊，谁来读一读整首诗？
，6个别读、男女生读、齐读。
【设计意图】以“提问”进入学习，真正落实“以生为本”。在学生的疑惑处，正是出示资料的良好时机，结合资料，既进一步巩固2单元的知识“抓住主要意思”，又深入地理解了诗人要表达的思想感情。结合陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，能帮助学生理解南宋统治者的无能，诗人的悲愤，还能自然过渡到《示儿》的学习，更能体会到陆游一生都渴望祖国的统一。
板块四：对比阅读，拓展积累
，一对比这两首诗，你发现了哪些异同之处？
林升愤怒的质问，陆游悲痛的呐喊，都是因为他们对这片土地——爱得深沉。这就是深深的爱国情怀。
，二拓展爱国诗词
1. 其实，还有很多中华儿女都用诗歌来表达他们忧国忧民的爱国情怀。
2. 拓展积累
辛弃疾梦回沙场，他是这样来抒发他的豪情满怀的——
岳飞精忠报国，他这样表达自己的雄心壮志——
3. 课后延伸：请同学们课后去收集更多的爱国诗，让诗的光辉永远照亮我们的人生。
【设计意图】两首同类的诗，放在一起对比异同，进而加深理解；拓展爱国诗句，师生合作朗读，体会，积累，进而丰厚学生的语文素养。
板书设计
12.古诗三首
《题临安邸》 《示儿》
愤怒 悲痛
爱国
担忧 渴望
【设计意图】板书设计简洁明了，同时又体现了教学重点和教学思路。呈现了所学的两首诗的诗题以及教学过程中学生对诗人内心、情感的体会。
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